{"id":2878,"date":"2025-01-15T08:00:00","date_gmt":"2025-01-15T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878"},"modified":"2025-10-09T18:48:27","modified_gmt":"2025-10-09T18:48:27","slug":"enseignement-de-lexpression-orale-fle-enseignement-hybride-enseignement-traditionnel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878","title":{"rendered":"Article 30-Issue 01 vol 6 January 2025"},"content":{"rendered":"\n

L’interaction orale en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance, \u00e9tude de cas : les \u00e9tudiants de 1 \u00e8re ann\u00e9e licence de fran\u00e7ais<\/strong><\/strong><\/h1><\/div><\/div>\n\n\n\n

Ouardia Aouchiche Ait yala<\/strong>
Universit\u00e9 Moulay Tahar, Saida, Alg\u00e9rie
 Ait_yala@yahoo.fr<\/strong><\/a>
https:\/\/orcid.org\/0009-0003-7964-4545<\/a>
Le\u00efla IBNOU-ZEKRI OULD-ALI<\/strong>
Formatrice de formateur IBAW Francophonia, Nice, France
l.ibnouzekri@gmail.com<\/strong><\/a><\/strong><\/strong><\/strong><\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n

Abstract<\/strong><\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n

L\u2019adoption des TICE dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur en Alg\u00e9rie a suscit\u00e9 une r\u00e9flexion nuanc\u00e9e sur leurs impacts sur les pratiques p\u00e9dagogiques et les dynamiques d\u2019apprentissage. Une \u00e9tude comparative men\u00e9e en 2020 aupr\u00e8s d\u2019\u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e de licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida a mis en \u00e9vidence des r\u00e9sultats inattendus. Contre toute attente, les s\u00e9ances en pr\u00e9sentiel ont montr\u00e9 une participation limit\u00e9e des \u00e9tudiants, alors que les s\u00e9ances \u00e0 distance ont permis une plus grande participation, un constat qui interroge sur les facteurs pouvant expliquer ce ph\u00e9nom\u00e8ne. En revanche, les cours \u00e0 distance ont favoris\u00e9 une plus grande implication des \u00e9tudiants, notamment gr\u00e2ce \u00e0 la flexibilit\u00e9 qu\u2019ils offrent.  Lors des d\u00e9bats, les \u00e9tudiants avaient tendance \u00e0 faire des interventions plus longues lorsqu’ils participaient \u00e0 distance par rapport \u00e0 celles effectu\u00e9es en pr\u00e9sentiel. Toutefois, les d\u00e9bats en pr\u00e9sentiel \u00e9taient caract\u00e9ris\u00e9s par un plus grand nombre d’interruptions, ce qui restreignait la parole des \u00e9tudiants. Dans les deux modalit\u00e9s, la motivation des \u00e9tudiants est apparue \u00e9lev\u00e9e, mais elle semblait renforc\u00e9e en distanciel, notamment en raison de la fr\u00e9quence des \u00e9changes. En r\u00e9sum\u00e9, l’apprentissage \u00e0 distance favorise et encourage une interaction verbale entre les \u00e9tudiants plus fr\u00e9quente et plus stimulante.  Notre \u00e9tude porte sur l\u2019interaction verbales des \u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida, Alg\u00e9rie, dans l’enseignement hybride, une approche combinant enseignement \u00e0 distance et   pr\u00e9sentiel. Elle compare le niveau de participation des \u00e9tudiants, la dur\u00e9e des interventions lors des d\u00e9bats, le nombre d’interruptions et la motivation des \u00e9tudiants dans les deux contextes.<\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n

Keywords:<\/strong> Enseignement de l\u2019expression orale, FLE, enseignement hybride, enseignement traditionnel<\/p><\/div><\/div>\n\n\n

\n
\"\"<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

DOI: https:\/\/doi.org\/10.70091\/Atras\/vol06no01.30
<\/strong><\/h1><\/div><\/div>\n\n\n\n

How to Cite this Paper :<\/strong><\/strong> <\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n

Aouchiche- Ait Yala, O., & Ibnou-Zekri Ould-Ali, L.  <\/sup>(2025).   L’interaction orale en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance, \u00e9tude de cas : les \u00e9tudiants de 1 \u00e8re ann\u00e9e licence de fran\u00e7ais.  ATRAS Revue<\/em>, 6<\/em>(1), 453-464<\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n

References<\/strong>:<\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n

Fi\u00e9vez, A. (2017). L\u2019int\u00e9gration des TIC en contexte \u00e9ducatif: mod\u00e8les, r\u00e9alit\u00e9s et enjeux<\/em>. PUQ. <\/a>https:\/\/journals.openedition.org\/communication\/7477<\/a>
Cendrine, M. (2021). Enseignement \u00e0 distance : favoriser les interactions de<\/em>
communication sans cam\u00e9ra en classe virtuelle. <\/em>https:\/\/pratiquescom.numerev.com\/articles\/revue-3\/2573-enseignement-a-distance-favoriser-les-interactions-de-communication-sans camera-en-classe-virtuelle<\/a>
Eveleigh, H., &Tozzi, M. (2002). Pourquoi d\u00e9battre en classe ? Les cahiers p\u00e9dagogiques, N\u00b0401<\/em>  http:\/\/www.cahiers-pedagogiques.com\/Pourquoi-debattre-en-classe<\/a>
Ferris, L. F. (2017). Impact de l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 langagi\u00e8re sur l\u2019\u00e9valuation de la production orale en continu<\/em>. https:\/\/dumas.ccsd.cnrs.fr\/dumas-01429938<\/a>
Granjon, Y. (2021). La perception de l\u2019enseignement \u00e0 distance par les \u00e9tudiants en situation de confinement : premi\u00e8res donn\u00e9es. <\/em>https:\/\/journals.openedition.org\/dms\/6166<\/em><\/a>
Hameurlaine, M., & Benelhadj Djelloul, Y. (2021). R\u00e9activit\u00e9 des \u00e9tudiants et enseignants face \u00e0 l’enseignement \u00e0 distance<\/em> (Doctoral dissertation, Universit\u00e9 Ibn Khaldoun-Tiaret-).<\/em> http:\/\/dspace.univ-tiaret.dz\/handle\/123456789\/1863<\/a>
J\u00e9z\u00e9gou, A. (2019). La distance, la proximit\u00e9 et la pr\u00e9sence en e-formation<\/em>. Dans A. J\u00e9z\u00e9gou (dir.), Trait\u00e9 de la e-formation des adultes <\/em>(p. 143-163). De Boeck Universit\u00e9. http:\/\/halshs.archives-ouvertes.fr\/…<\/a>
Laifa, M., Giglou, R. I., & Akhrouf, S. (2023). Apprentissage mixte en Alg\u00e9rie : \u00e9valuer la satisfaction et les pr\u00e9f\u00e9rences futures des \u00e9tudiants \u00e0 l’aide du  SEM et de l’analyse des sentiments. <\/em>https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC10248968\/<\/a>
Legros, D. (2015). Apprentissage num\u00e9rique en contexte plurilingue \u00e0 l\u2019\u00e8re de la mondialisation. Al\u2019Ad\u00e2b wa Llugh\u00e2t (Lettres et Langues), 10, 125-138. https:\/\/asjp.cerist.dz\/en\/article\/109095<\/a>
Nissen, E. (2004). Importance du sc\u00e9nario p\u00e9dagogique dans l\u2019apprentissage d\u2019une langue \u00e9trang\u00e8re en ligne. Les Langues modernes, Association des professeurs de langues vivantes.<\/em> https:\/\/edutice.hal.science\/edutice-00001446<\/a>
Viollet, C. (1986). Interaction verbale et pratiques d’interruption. <\/em>https:\/\/api.semanticscholar.org\/CorpusID:171570028<\/a><\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Copyright for all articles published in ATRAS <\/strong>belongs to the author. The authors also grant permission to the publisher to publish, reproduce, distribute, and transmit the articles. ATRAS <\/strong>publishes accepted papers under the Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) License. Authors submitting papers for publication in ATRAS <\/strong>agree to apply the CC BY-NC 4.0 license to their work. For non-commercial purposes, anyone may copy, redistribute material, remix, transform, and construct material in any media or format, provided that the terms of the license are observed and the original source is properly cited.<\/p><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Enseignement de l\u2019expression orale, FLE, enseignement hybride, enseignement traditionnel<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[599],"tags":[729,728,730,727],"class_list":["post-2878","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-vol-06-n01-2025","tag-enseignement-de-lexpression-orale","tag-enseignement-hybride","tag-enseignement-traditionnel","tag-fle"],"gutentor_comment":0,"yoast_head":"\nArticle 30-Issue 01 vol 6 January 2025 - ATRAS journal<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Enseignement de l\u2019expression orale, FLE, enseignement hybride, enseignement traditionnel L\u2019adoption des TICE dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur en Alg\u00e9rie a suscit\u00e9 une r\u00e9flexion nuanc\u00e9e sur leurs impacts sur les pratiques p\u00e9dagogiques et les dynamiques d\u2019apprentissage. Une \u00e9tude comparative men\u00e9e en 2020 aupr\u00e8s d\u2019\u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e de licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida a mis en \u00e9vidence des r\u00e9sultats inattendus. Contre toute attente, les s\u00e9ances en pr\u00e9sentiel ont montr\u00e9 une participation limit\u00e9e des \u00e9tudiants, alors que les s\u00e9ances \u00e0 distance ont permis une plus grande participation, un constat qui interroge sur les facteurs pouvant expliquer ce ph\u00e9nom\u00e8ne. En revanche, les cours \u00e0 distance ont favoris\u00e9 une plus grande implication des \u00e9tudiants, notamment gr\u00e2ce \u00e0 la flexibilit\u00e9 qu\u2019ils offrent. Lors des d\u00e9bats, les \u00e9tudiants avaient tendance \u00e0 faire des interventions plus longues lorsqu'ils participaient \u00e0 distance par rapport \u00e0 celles effectu\u00e9es en pr\u00e9sentiel. Toutefois, les d\u00e9bats en pr\u00e9sentiel \u00e9taient caract\u00e9ris\u00e9s par un plus grand nombre d'interruptions, ce qui restreignait la parole des \u00e9tudiants. Dans les deux modalit\u00e9s, la motivation des \u00e9tudiants est apparue \u00e9lev\u00e9e, mais elle semblait renforc\u00e9e en distanciel, notamment en raison de la fr\u00e9quence des \u00e9changes. En r\u00e9sum\u00e9, l'apprentissage \u00e0 distance favorise et encourage une interaction verbale entre les \u00e9tudiants plus fr\u00e9quente et plus stimulante. Notre \u00e9tude porte sur l\u2019interaction verbales des \u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida, Alg\u00e9rie, dans l'enseignement hybride, une approche combinant enseignement \u00e0 distance et pr\u00e9sentiel. Elle compare le niveau de participation des \u00e9tudiants, la dur\u00e9e des interventions lors des d\u00e9bats, le nombre d'interruptions et la motivation des \u00e9tudiants dans les deux contextes.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"L'interaction orale en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance, \u00e9tude de cas : les \u00e9tudiants de 1 \u00e8re ann\u00e9e licence de fran\u00e7ais\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"L\u2019adoption des TICE dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur en Alg\u00e9rie a suscit\u00e9 une r\u00e9flexion nuanc\u00e9e sur leurs impacts sur les pratiques p\u00e9dagogiques et les dynamiques d\u2019apprentissage. Une \u00e9tude comparative men\u00e9e en 2020 aupr\u00e8s d\u2019\u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e de licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida a mis en \u00e9vidence des r\u00e9sultats inattendus. Contre toute attente, les s\u00e9ances en pr\u00e9sentiel ont montr\u00e9 une participation limit\u00e9e des \u00e9tudiants, alors que les s\u00e9ances \u00e0 distance ont permis une plus grande participation, un constat qui interroge sur les facteurs pouvant expliquer ce ph\u00e9nom\u00e8ne. En revanche, les cours \u00e0 distance ont favoris\u00e9 une plus grande implication des \u00e9tudiants, notamment gr\u00e2ce \u00e0 la flexibilit\u00e9 qu\u2019ils offrent. Lors des d\u00e9bats, les \u00e9tudiants avaient tendance \u00e0 faire des interventions plus longues lorsqu'ils participaient \u00e0 distance par rapport \u00e0 celles effectu\u00e9es en pr\u00e9sentiel. Toutefois, les d\u00e9bats en pr\u00e9sentiel \u00e9taient caract\u00e9ris\u00e9s par un plus grand nombre d'interruptions, ce qui restreignait la parole des \u00e9tudiants. Dans les deux modalit\u00e9s, la motivation des \u00e9tudiants est apparue \u00e9lev\u00e9e, mais elle semblait renforc\u00e9e en distanciel, notamment en raison de la fr\u00e9quence des \u00e9changes. En r\u00e9sum\u00e9, l'apprentissage \u00e0 distance favorise et encourage une interaction verbale entre les \u00e9tudiants plus fr\u00e9quente et plus stimulante. Notre \u00e9tude porte sur l\u2019interaction verbales des \u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida, Alg\u00e9rie, dans l'enseignement hybride, une approche combinant enseignement \u00e0 distance et pr\u00e9sentiel. Elle compare le niveau de participation des \u00e9tudiants, la dur\u00e9e des interventions lors des d\u00e9bats, le nombre d'interruptions et la motivation des \u00e9tudiants dans les deux contextes.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"ATRAS journal\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/p\/ATRAS-journal-100083161450894\/\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2025-01-15T08:00:00+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2025-10-09T18:48:27+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/image-2.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1000\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"278\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"atras\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:title\" content=\"L'interaction orale en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance, \u00e9tude de cas : les \u00e9tudiants de 1 \u00e8re ann\u00e9e licence de fran\u00e7ais\" \/>\n<meta name=\"twitter:description\" content=\"L\u2019adoption des TICE dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur en Alg\u00e9rie a suscit\u00e9 une r\u00e9flexion nuanc\u00e9e sur leurs impacts sur les pratiques p\u00e9dagogiques et les dynamiques d\u2019apprentissage. Une \u00e9tude comparative men\u00e9e en 2020 aupr\u00e8s d\u2019\u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e de licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida a mis en \u00e9vidence des r\u00e9sultats inattendus. Contre toute attente, les s\u00e9ances en pr\u00e9sentiel ont montr\u00e9 une participation limit\u00e9e des \u00e9tudiants, alors que les s\u00e9ances \u00e0 distance ont permis une plus grande participation, un constat qui interroge sur les facteurs pouvant expliquer ce ph\u00e9nom\u00e8ne. En revanche, les cours \u00e0 distance ont favoris\u00e9 une plus grande implication des \u00e9tudiants, notamment gr\u00e2ce \u00e0 la flexibilit\u00e9 qu\u2019ils offrent. Lors des d\u00e9bats, les \u00e9tudiants avaient tendance \u00e0 faire des interventions plus longues lorsqu'ils participaient \u00e0 distance par rapport \u00e0 celles effectu\u00e9es en pr\u00e9sentiel. Toutefois, les d\u00e9bats en pr\u00e9sentiel \u00e9taient caract\u00e9ris\u00e9s par un plus grand nombre d'interruptions, ce qui restreignait la parole des \u00e9tudiants. Dans les deux modalit\u00e9s, la motivation des \u00e9tudiants est apparue \u00e9lev\u00e9e, mais elle semblait renforc\u00e9e en distanciel, notamment en raison de la fr\u00e9quence des \u00e9changes. En r\u00e9sum\u00e9, l'apprentissage \u00e0 distance favorise et encourage une interaction verbale entre les \u00e9tudiants plus fr\u00e9quente et plus stimulante. Notre \u00e9tude porte sur l\u2019interaction verbales des \u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida, Alg\u00e9rie, dans l'enseignement hybride, une approche combinant enseignement \u00e0 distance et pr\u00e9sentiel. Elle compare le niveau de participation des \u00e9tudiants, la dur\u00e9e des interventions lors des d\u00e9bats, le nombre d'interruptions et la motivation des \u00e9tudiants dans les deux contextes.\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Written by\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"atras\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Est. reading time\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"4 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878\"},\"author\":{\"name\":\"atras\",\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#\/schema\/person\/ad5e6fcff0b37638480b00e92868cd64\"},\"headline\":\"Article 30-Issue 01 vol 6 January 2025\",\"datePublished\":\"2025-01-15T08:00:00+00:00\",\"dateModified\":\"2025-10-09T18:48:27+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878\"},\"wordCount\":824,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/image-2.png\",\"keywords\":[\"Enseignement de l\u2019expression orale\",\"enseignement hybride\",\"enseignement traditionnel\",\"FLE\"],\"articleSection\":[\"Vol 06 N01 2025\"],\"inLanguage\":\"en-US\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878\",\"url\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878\",\"name\":\"Article 30-Issue 01 vol 6 January 2025 - ATRAS journal\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/image-2.png\",\"datePublished\":\"2025-01-15T08:00:00+00:00\",\"dateModified\":\"2025-10-09T18:48:27+00:00\",\"description\":\"Enseignement de l\u2019expression orale, FLE, enseignement hybride, enseignement traditionnel L\u2019adoption des TICE dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur en Alg\u00e9rie a suscit\u00e9 une r\u00e9flexion nuanc\u00e9e sur leurs impacts sur les pratiques p\u00e9dagogiques et les dynamiques d\u2019apprentissage. Une \u00e9tude comparative men\u00e9e en 2020 aupr\u00e8s d\u2019\u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e de licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida a mis en \u00e9vidence des r\u00e9sultats inattendus. Contre toute attente, les s\u00e9ances en pr\u00e9sentiel ont montr\u00e9 une participation limit\u00e9e des \u00e9tudiants, alors que les s\u00e9ances \u00e0 distance ont permis une plus grande participation, un constat qui interroge sur les facteurs pouvant expliquer ce ph\u00e9nom\u00e8ne. En revanche, les cours \u00e0 distance ont favoris\u00e9 une plus grande implication des \u00e9tudiants, notamment gr\u00e2ce \u00e0 la flexibilit\u00e9 qu\u2019ils offrent. Lors des d\u00e9bats, les \u00e9tudiants avaient tendance \u00e0 faire des interventions plus longues lorsqu'ils participaient \u00e0 distance par rapport \u00e0 celles effectu\u00e9es en pr\u00e9sentiel. Toutefois, les d\u00e9bats en pr\u00e9sentiel \u00e9taient caract\u00e9ris\u00e9s par un plus grand nombre d'interruptions, ce qui restreignait la parole des \u00e9tudiants. Dans les deux modalit\u00e9s, la motivation des \u00e9tudiants est apparue \u00e9lev\u00e9e, mais elle semblait renforc\u00e9e en distanciel, notamment en raison de la fr\u00e9quence des \u00e9changes. En r\u00e9sum\u00e9, l'apprentissage \u00e0 distance favorise et encourage une interaction verbale entre les \u00e9tudiants plus fr\u00e9quente et plus stimulante. Notre \u00e9tude porte sur l\u2019interaction verbales des \u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida, Alg\u00e9rie, dans l'enseignement hybride, une approche combinant enseignement \u00e0 distance et pr\u00e9sentiel. Elle compare le niveau de participation des \u00e9tudiants, la dur\u00e9e des interventions lors des d\u00e9bats, le nombre d'interruptions et la motivation des \u00e9tudiants dans les deux contextes.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"en-US\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"en-US\",\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878#primaryimage\",\"url\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/image-2.png\",\"contentUrl\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/image-2.png\",\"width\":1000,\"height\":278},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Article 30-Issue 01 vol 6 January 2025\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#website\",\"url\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/\",\"name\":\"ATRAS journal\",\"description\":\"ATRAS is a double-blind, peer-reviewed, and multidisciplinary journal issued by the Faculty of Letters, Languages, and Arts, Saida University\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#organization\"},\"alternateName\":\"ATRAS journal\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"en-US\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#organization\",\"name\":\"ATRAS journal\",\"alternateName\":\"ATRAS is a double-blind, peer-reviewed, and multidisciplinary journal issued by the Faculty of Letters, Languages, and Arts, Saida University\",\"url\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"en-US\",\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/logo-512x512-1.png\",\"contentUrl\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/logo-512x512-1.png\",\"width\":512,\"height\":512,\"caption\":\"ATRAS journal\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#\/schema\/logo\/image\/\"},\"sameAs\":[\"https:\/\/www.facebook.com\/p\/ATRAS-journal-100083161450894\/\"]},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#\/schema\/person\/ad5e6fcff0b37638480b00e92868cd64\",\"name\":\"atras\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"en-US\",\"@id\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/607d3e9ced6ad1403645c0d9854f1d33abaeefbd7fecc154ab8216f3dd005418?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/607d3e9ced6ad1403645c0d9854f1d33abaeefbd7fecc154ab8216f3dd005418?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/607d3e9ced6ad1403645c0d9854f1d33abaeefbd7fecc154ab8216f3dd005418?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"atras\"},\"url\":\"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?author=2\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Article 30-Issue 01 vol 6 January 2025 - ATRAS journal","description":"Enseignement de l\u2019expression orale, FLE, enseignement hybride, enseignement traditionnel L\u2019adoption des TICE dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur en Alg\u00e9rie a suscit\u00e9 une r\u00e9flexion nuanc\u00e9e sur leurs impacts sur les pratiques p\u00e9dagogiques et les dynamiques d\u2019apprentissage. Une \u00e9tude comparative men\u00e9e en 2020 aupr\u00e8s d\u2019\u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e de licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida a mis en \u00e9vidence des r\u00e9sultats inattendus. Contre toute attente, les s\u00e9ances en pr\u00e9sentiel ont montr\u00e9 une participation limit\u00e9e des \u00e9tudiants, alors que les s\u00e9ances \u00e0 distance ont permis une plus grande participation, un constat qui interroge sur les facteurs pouvant expliquer ce ph\u00e9nom\u00e8ne. En revanche, les cours \u00e0 distance ont favoris\u00e9 une plus grande implication des \u00e9tudiants, notamment gr\u00e2ce \u00e0 la flexibilit\u00e9 qu\u2019ils offrent. Lors des d\u00e9bats, les \u00e9tudiants avaient tendance \u00e0 faire des interventions plus longues lorsqu'ils participaient \u00e0 distance par rapport \u00e0 celles effectu\u00e9es en pr\u00e9sentiel. Toutefois, les d\u00e9bats en pr\u00e9sentiel \u00e9taient caract\u00e9ris\u00e9s par un plus grand nombre d'interruptions, ce qui restreignait la parole des \u00e9tudiants. Dans les deux modalit\u00e9s, la motivation des \u00e9tudiants est apparue \u00e9lev\u00e9e, mais elle semblait renforc\u00e9e en distanciel, notamment en raison de la fr\u00e9quence des \u00e9changes. En r\u00e9sum\u00e9, l'apprentissage \u00e0 distance favorise et encourage une interaction verbale entre les \u00e9tudiants plus fr\u00e9quente et plus stimulante. Notre \u00e9tude porte sur l\u2019interaction verbales des \u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida, Alg\u00e9rie, dans l'enseignement hybride, une approche combinant enseignement \u00e0 distance et pr\u00e9sentiel. Elle compare le niveau de participation des \u00e9tudiants, la dur\u00e9e des interventions lors des d\u00e9bats, le nombre d'interruptions et la motivation des \u00e9tudiants dans les deux contextes.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878","og_locale":"en_US","og_type":"article","og_title":"L'interaction orale en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance, \u00e9tude de cas : les \u00e9tudiants de 1 \u00e8re ann\u00e9e licence de fran\u00e7ais","og_description":"L\u2019adoption des TICE dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur en Alg\u00e9rie a suscit\u00e9 une r\u00e9flexion nuanc\u00e9e sur leurs impacts sur les pratiques p\u00e9dagogiques et les dynamiques d\u2019apprentissage. Une \u00e9tude comparative men\u00e9e en 2020 aupr\u00e8s d\u2019\u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e de licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida a mis en \u00e9vidence des r\u00e9sultats inattendus. Contre toute attente, les s\u00e9ances en pr\u00e9sentiel ont montr\u00e9 une participation limit\u00e9e des \u00e9tudiants, alors que les s\u00e9ances \u00e0 distance ont permis une plus grande participation, un constat qui interroge sur les facteurs pouvant expliquer ce ph\u00e9nom\u00e8ne. En revanche, les cours \u00e0 distance ont favoris\u00e9 une plus grande implication des \u00e9tudiants, notamment gr\u00e2ce \u00e0 la flexibilit\u00e9 qu\u2019ils offrent. Lors des d\u00e9bats, les \u00e9tudiants avaient tendance \u00e0 faire des interventions plus longues lorsqu'ils participaient \u00e0 distance par rapport \u00e0 celles effectu\u00e9es en pr\u00e9sentiel. Toutefois, les d\u00e9bats en pr\u00e9sentiel \u00e9taient caract\u00e9ris\u00e9s par un plus grand nombre d'interruptions, ce qui restreignait la parole des \u00e9tudiants. Dans les deux modalit\u00e9s, la motivation des \u00e9tudiants est apparue \u00e9lev\u00e9e, mais elle semblait renforc\u00e9e en distanciel, notamment en raison de la fr\u00e9quence des \u00e9changes. En r\u00e9sum\u00e9, l'apprentissage \u00e0 distance favorise et encourage une interaction verbale entre les \u00e9tudiants plus fr\u00e9quente et plus stimulante. Notre \u00e9tude porte sur l\u2019interaction verbales des \u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida, Alg\u00e9rie, dans l'enseignement hybride, une approche combinant enseignement \u00e0 distance et pr\u00e9sentiel. Elle compare le niveau de participation des \u00e9tudiants, la dur\u00e9e des interventions lors des d\u00e9bats, le nombre d'interruptions et la motivation des \u00e9tudiants dans les deux contextes.","og_url":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878","og_site_name":"ATRAS journal","article_publisher":"https:\/\/www.facebook.com\/p\/ATRAS-journal-100083161450894\/","article_published_time":"2025-01-15T08:00:00+00:00","article_modified_time":"2025-10-09T18:48:27+00:00","og_image":[{"width":1000,"height":278,"url":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/image-2.png","type":"image\/png"}],"author":"atras","twitter_card":"summary_large_image","twitter_title":"L'interaction orale en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance, \u00e9tude de cas : les \u00e9tudiants de 1 \u00e8re ann\u00e9e licence de fran\u00e7ais","twitter_description":"L\u2019adoption des TICE dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur en Alg\u00e9rie a suscit\u00e9 une r\u00e9flexion nuanc\u00e9e sur leurs impacts sur les pratiques p\u00e9dagogiques et les dynamiques d\u2019apprentissage. Une \u00e9tude comparative men\u00e9e en 2020 aupr\u00e8s d\u2019\u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e de licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida a mis en \u00e9vidence des r\u00e9sultats inattendus. Contre toute attente, les s\u00e9ances en pr\u00e9sentiel ont montr\u00e9 une participation limit\u00e9e des \u00e9tudiants, alors que les s\u00e9ances \u00e0 distance ont permis une plus grande participation, un constat qui interroge sur les facteurs pouvant expliquer ce ph\u00e9nom\u00e8ne. En revanche, les cours \u00e0 distance ont favoris\u00e9 une plus grande implication des \u00e9tudiants, notamment gr\u00e2ce \u00e0 la flexibilit\u00e9 qu\u2019ils offrent. Lors des d\u00e9bats, les \u00e9tudiants avaient tendance \u00e0 faire des interventions plus longues lorsqu'ils participaient \u00e0 distance par rapport \u00e0 celles effectu\u00e9es en pr\u00e9sentiel. Toutefois, les d\u00e9bats en pr\u00e9sentiel \u00e9taient caract\u00e9ris\u00e9s par un plus grand nombre d'interruptions, ce qui restreignait la parole des \u00e9tudiants. Dans les deux modalit\u00e9s, la motivation des \u00e9tudiants est apparue \u00e9lev\u00e9e, mais elle semblait renforc\u00e9e en distanciel, notamment en raison de la fr\u00e9quence des \u00e9changes. En r\u00e9sum\u00e9, l'apprentissage \u00e0 distance favorise et encourage une interaction verbale entre les \u00e9tudiants plus fr\u00e9quente et plus stimulante. Notre \u00e9tude porte sur l\u2019interaction verbales des \u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida, Alg\u00e9rie, dans l'enseignement hybride, une approche combinant enseignement \u00e0 distance et pr\u00e9sentiel. Elle compare le niveau de participation des \u00e9tudiants, la dur\u00e9e des interventions lors des d\u00e9bats, le nombre d'interruptions et la motivation des \u00e9tudiants dans les deux contextes.","twitter_misc":{"Written by":"atras","Est. reading time":"4 minutes"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878"},"author":{"name":"atras","@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#\/schema\/person\/ad5e6fcff0b37638480b00e92868cd64"},"headline":"Article 30-Issue 01 vol 6 January 2025","datePublished":"2025-01-15T08:00:00+00:00","dateModified":"2025-10-09T18:48:27+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878"},"wordCount":824,"publisher":{"@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/image-2.png","keywords":["Enseignement de l\u2019expression orale","enseignement hybride","enseignement traditionnel","FLE"],"articleSection":["Vol 06 N01 2025"],"inLanguage":"en-US"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878","url":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878","name":"Article 30-Issue 01 vol 6 January 2025 - ATRAS journal","isPartOf":{"@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/image-2.png","datePublished":"2025-01-15T08:00:00+00:00","dateModified":"2025-10-09T18:48:27+00:00","description":"Enseignement de l\u2019expression orale, FLE, enseignement hybride, enseignement traditionnel L\u2019adoption des TICE dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur en Alg\u00e9rie a suscit\u00e9 une r\u00e9flexion nuanc\u00e9e sur leurs impacts sur les pratiques p\u00e9dagogiques et les dynamiques d\u2019apprentissage. Une \u00e9tude comparative men\u00e9e en 2020 aupr\u00e8s d\u2019\u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e de licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida a mis en \u00e9vidence des r\u00e9sultats inattendus. Contre toute attente, les s\u00e9ances en pr\u00e9sentiel ont montr\u00e9 une participation limit\u00e9e des \u00e9tudiants, alors que les s\u00e9ances \u00e0 distance ont permis une plus grande participation, un constat qui interroge sur les facteurs pouvant expliquer ce ph\u00e9nom\u00e8ne. En revanche, les cours \u00e0 distance ont favoris\u00e9 une plus grande implication des \u00e9tudiants, notamment gr\u00e2ce \u00e0 la flexibilit\u00e9 qu\u2019ils offrent. Lors des d\u00e9bats, les \u00e9tudiants avaient tendance \u00e0 faire des interventions plus longues lorsqu'ils participaient \u00e0 distance par rapport \u00e0 celles effectu\u00e9es en pr\u00e9sentiel. Toutefois, les d\u00e9bats en pr\u00e9sentiel \u00e9taient caract\u00e9ris\u00e9s par un plus grand nombre d'interruptions, ce qui restreignait la parole des \u00e9tudiants. Dans les deux modalit\u00e9s, la motivation des \u00e9tudiants est apparue \u00e9lev\u00e9e, mais elle semblait renforc\u00e9e en distanciel, notamment en raison de la fr\u00e9quence des \u00e9changes. En r\u00e9sum\u00e9, l'apprentissage \u00e0 distance favorise et encourage une interaction verbale entre les \u00e9tudiants plus fr\u00e9quente et plus stimulante. Notre \u00e9tude porte sur l\u2019interaction verbales des \u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e licence de fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saida, Alg\u00e9rie, dans l'enseignement hybride, une approche combinant enseignement \u00e0 distance et pr\u00e9sentiel. Elle compare le niveau de participation des \u00e9tudiants, la dur\u00e9e des interventions lors des d\u00e9bats, le nombre d'interruptions et la motivation des \u00e9tudiants dans les deux contextes.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878#breadcrumb"},"inLanguage":"en-US","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"en-US","@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878#primaryimage","url":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/image-2.png","contentUrl":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/image-2.png","width":1000,"height":278},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?p=2878#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Article 30-Issue 01 vol 6 January 2025"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#website","url":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/","name":"ATRAS journal","description":"ATRAS is a double-blind, peer-reviewed, and multidisciplinary journal issued by the Faculty of Letters, Languages, and Arts, Saida University","publisher":{"@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#organization"},"alternateName":"ATRAS journal","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"en-US"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#organization","name":"ATRAS journal","alternateName":"ATRAS is a double-blind, peer-reviewed, and multidisciplinary journal issued by the Faculty of Letters, Languages, and Arts, Saida University","url":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"en-US","@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/logo-512x512-1.png","contentUrl":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/logo-512x512-1.png","width":512,"height":512,"caption":"ATRAS journal"},"image":{"@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#\/schema\/logo\/image\/"},"sameAs":["https:\/\/www.facebook.com\/p\/ATRAS-journal-100083161450894\/"]},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/#\/schema\/person\/ad5e6fcff0b37638480b00e92868cd64","name":"atras","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"en-US","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/607d3e9ced6ad1403645c0d9854f1d33abaeefbd7fecc154ab8216f3dd005418?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/607d3e9ced6ad1403645c0d9854f1d33abaeefbd7fecc154ab8216f3dd005418?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/607d3e9ced6ad1403645c0d9854f1d33abaeefbd7fecc154ab8216f3dd005418?s=96&d=mm&r=g","caption":"atras"},"url":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/?author=2"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2878","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2878"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2878\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3402,"href":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2878\/revisions\/3402"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2878"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2878"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/atras-univ-saida.dz\/en\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2878"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}