Middle School Teachers’ Perceptions about Developing Curriculum Elements: An Exploratory Field Study in Middle Schools of M’sila
تصورات أساتذة التعليم المتوسط حول أهمية تطوير ورقمنة عناصر المنهاج الدراسي في ضوء متغيري التخصص الأكاديمي ودرجة التمكن من استخدام التكنولوجيا
– دراسة ميدانية استكشافية ببعض متوسطات ولاية المسيلة-
لكحل نجمة
جامعة باتنة1 – مخبر تطوير نظم الجودة بمؤسسات التعليم العالي والثانوي، الجزائر
nedjma.lakhal@univ-batna.dz
0009-0008-1401-1030
شوشان عمار
جامعة باتنة1 – مخبر تطوير نظم الجودة بمؤسسات التعليم العالي والثانوي، الجزائر
ammar.chouchane@univ-batna.dz
0000-0002-5888-0229
Abstract
The new generation is essentially différents from previous generations in ho they use technology, Therefore, The use of ICT in education is a positive response to the development of information and communication in the third millennium, The current study has focused on finding out the teachers’ perception of the importance of digitizing curriculum elements hence understanding their vies and opinion regarding digitization of education is imperative, To achieve the aims of the study, the researchers applied a questionnaire consists of (34) items, The sample includes (133) middle school teachers. The study’s results indicated that teachers’ perceptions of the importance of digitalizing curriculum elements were high, and there were no differences in these perceptions attributed to the variable of scientific specialization. However, there were differences in middle school teachers’ perceptions of the importance of digitalizing curriculum elements, attributed to the degree of proficiency in using technology.
Keywords: Academic specialization, curriculum, developing, Middle School teachers, teachers’ perceptions, technology
How to Cite this Paper :
لكحل نجمة و شوشان عمار (2026). تصورات أساتذة التعليم المتوسط حول أهمية تطوير ورقمنة عناصر المنهاج الدراسي في ضوء متغيري التخصص الأكاديمي ودرجة التمكن من استخدام التكنولوجيا- دراسة ميدانية استكشافية ببعض متوسطات ولاية المسيلة- مجلة أطراس، 7(1)، 665-685
References:
Archana, V. (2022). Teachers’ Perception on Digitalization of Education. Journal of Emerging Technologies and Innovative Research (JETIR), 9(1), pp. 713-719.
Ayu, I. S., Nunuk, S., Dewi, R., & Suharno. (2017). Teachers’ Perceptions Towards Digital-Based Teaching Material. Advances in Social Science, Education and Humanities Research (ASSEHR), pp. 136-143.
Hamed, A., & Fayiz, A. (2017). TEACHERS’ READINESS TO IMPLEMENT DIGITAL CURRICULUM IN KUWAITI SCHOOLS. Journal of Information Technology Education Research, 16, pp. 105-126.
Richard, B., & Jura, F. (2021). Teachers` Perceptions of the Use of Electronic Learning Resources in Selected Secondary Schools, Marondera Urban, Zimbabwe. International Journal of Humanities Social Sciences and Education (IJHSSE), 8(7), pp. 26-37.
Rita J, H., Mary B, T., & Marlo, J. (2019). Educators’ perceptions of technology integration into the classroom: a descriptive case study. Journal of Research in Innovative Teaching & Learning, 12(3), pp. 236-249.
Shalendra, K., & Ben Kei, D. (2016). Integration of learning technologies into teaching within Fijian Polytechnic Institutions. International Journal of Educational Technology in Higher Education.
Archana, V. (2022). Teachers’ Perception on Digitalization of Education. Journal of Emerging Technologies and Innovative Research (JETIR), 9(1), pp. 713-719.
Ayu, I. S., Nunuk, S., Dewi, R., & Suharno. (2017). Teachers’ Perceptions Towards Digital-Based Teaching Material. Advances in Social Science, Education and Humanities Research (ASSEHR), pp. 136-143.
Hamed, A., & Fayiz, A. (2017). TEACHERS’ READINESS TO IMPLEMENT DIGITAL CURRICULUM IN KUWAITI SCHOOLS. Journal of Information Technology Education Research, 16, pp. 105-126.
Richard, B., & Jura, F. (2021). Teachers` Perceptions of the Use of Electronic Learning Resources in Selected Secondary Schools, Marondera Urban, Zimbabwe. International Journal of Humanities Social Sciences and Education (IJHSSE), 8(7), pp. 26-37.
Rita J, H., Mary B, T., & Marlo, J. (2019). Educators’ perceptions of technology integration into the classroom: a descriptive case study. Journal of Research in Innovative Teaching & Learning, 12(3), pp. 236-249.
Shalendra, K., & Ben Kei, D. (2016). Integration of learning technologies into teaching within Fijian Polytechnic Institutions. International Journal of Educational Technology in Higher Education.
بن ناصر الرحبية أمل بنت أحمد، و صبري شهرير سعد محمد. (2022). اتجاهات معلمي صعوبات التعلم نحو توظيف السبورة التفاعلية في العملية التعليمية ومعوقات استخدامها بسلطنة عمان. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 6(31)، الصفحات 46-74.
حسن بن محمد شويهي حاسر. (2017). اتجاهات معلمي الرياضيات تجاه استخدام السبورات الذكية في تدريس الرياضيات . البحرين.
شلغوم سمير. (2020). الرقمنة كآلية لضمان جودة العملية التعليمية. المجلة الجزائرية للعلوم القانونية السياسية والاقتصادية، 57، الصفحات 147-160.
عبد المجيد لبيض. (2009). تصورات معلمي المدرسة الإبتدائية للإشراف التربوي في ظل التدريس بمقاربة الكفاءات (أطروحة دكتوراه ). كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية، قسنطينة: جامعة منتوري.
عبد محسن حمد. (بلا تاريخ). تصورات طلبة المدارس الإبتدائية في العراق نحو توظيف استراتيجية لعب الأدوار. مجلة الجامعة العراقية، 2(56)، الصفحات 387-396.
علي نبيل، و نادية حجازي. (2005). الفجوة الرقمية. الكويت: عالم المعرفة.
مالك إبراهيم أحمد. (2021). المناهج الدراسية المعاصرة وسبل الإرتقاء (الإصدار 1).
محمد الدغشي أحمد. (2016). المناهج التربوية وتحديات المرحلة (الإصدار 1). الأردن: مركز الكتاب الأكاديمي.
محمد برو، و دليلة رحموني. (2015). المناهج التعليمية بين التطورات وتحديات المستقبل. الممارسات اللغوية، 31، الصفحات 151-186.
محمد شلش باسم، و توفيق حرز الله حسام. (2021). اتجاهات معلمي الرياضيات نحو استخدام التعليم الإلكتروني في المدارس الثانوية في محافظة طولكوم. مجلة جامعة فلسطين التقنية للأبحاث، 9(1)، الصفحات 50-77.
محمد شوقي هبة، صلاح الدين صالح إيمان، و محمد الحسيني إيناس. (2018). تصنيف بلوم الرقمي وعلاقته بمهارات القرن الحادي والعشرين. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية، 3(17)، الصفحات 119-137.
مسيعد مذيخر السلمي فهد. (2022). اتجاهات المعلمين نحو توظيف التعليم الالكتروني لتحقيق معايير الجودة في العملية التعليمية في المرحلة الابتدائية. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والإجتماع(76)، الصفحات 45-61.
Copyright for all articles published in ATRAS belongs to the author. The authors also grant permission to the publisher to publish, reproduce, distribute, and transmit the articles. ATRAS publishes accepted papers under the Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) License. Authors submitting papers for publication in ATRAS agree to apply the CC BY-NC 4.0 license to their work. For non-commercial purposes, anyone may copy, redistribute material, remix, transform, and construct material in any media or format, provided that the terms of the license are observed and the original source is properly cited.