Title: The Impact of Educational Mathematics on Development Mathematics Curricula
for the Middle School Stage in Algeria
أثر تعليمية الرياضيات في تطوير مناهج الرياضيات لمرحلة التعليم المتوسط بالجزائر
Boudiaf Mohamed
The Higher School for Teachers in Kouba,
Sheikh Mohamed El Bachir El Ibrahimi, Algeria.
mohamed.boudiaf@g.ens-kouba.dz
0009-0006-7695-7126
Abstract
Modern educational curricula, based on constructivism and competencies, aim to improve the teaching and learning of any subject by emphasizing its didactics. Considering that the most recent educational reform curricula in our country are categorized as modern, according to their designers, this study sought to evaluate the first generation of middle school mathematics curricula (2003) to determine the extent to which mathematics didactics contributed to the development and production of the second generation (2016). The study employed a descriptive-analytical method and used a multi-faceted lens (epistemological, didactic, and pedagogical). The findings revealed a notable presence of certain ideas and tools from mathematics didactics in the second-generation curricula, which appeared more consistent and aligned with the constructivist and competency-based approaches compared to the first generation. However, due to the misuse of some of these ideas and the omission of other valuable ones, the study concluded that moving toward a third generation of these curricula is essential, with the aim of further development and enhancing the quality of mathematics teaching and learning at the intermediate education level.
Keywords: Anthropological theory of didactics, competency-based approach, curriculum, epistemology, mathematics education, teaching and learning mathematics at middle school.
How to Cite this Paper :
بوضياف محمد .(2025). أثر تعليمية الرياضيات في تطوير مناهج الرياضيات لمرحلة التعليم المتوسط بالجزائر. مجلة أطراس، 6(2)، 639-654
References:
بهرام، أمينة؛ شريفي، علي. (2022). “صعوبات تعلم مادة الرياضيات (الجبر والهندسة) لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط من وجهة نظر أساتذة الرياضيات. (دراسة ميدانية لعينة من أساتذة الرياضيات في مرحلة التعليم المتوسط)”. دراسات إنسانية واجتماعية: 11(1): 363-380.
حافري، زهية غنية؛ عابد، حنان. (2022). “تقديرات أساتذة التعليم المتوسط لصعوبات تدريس مادة الرياضيات في ضوء مناهج الجيل الثاني-دراسة ميدانية بمتوسطات جنوب ولاية سطيف بالجزائر”. مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع: 6(2): 162-179.
ستر الرحمان، نعيمة. (2018). “استراتيجيات التدريس الحديثة في ظل مناهج الإصلاح”. مجلة الآداب والعلوم الإجتماعية: 15 (4): 22-32.
سلامة، حنان كوثر؛ بوالقمح، محمد. (2023). “واقع استخدام الأساتذة لاستراتیجیة حلّ المشكلات في تدریس الریاضیات وفق مناھج الجیل الثاني لتلامیذ التعلیم المتوسط”. مجلة العلوم الإنسانية: 34(3): 453-467.
وزارة التربية الوطنية. (2003). الوثيقة المرافقة لمنهاج الرياضيات للسنة الأولى متوسط. الديوان الوطني للمطبوعات المدرسية. العاشور. الجزائر.
وزارة التربية الوطنية. (2003). منهاج الرياضيات للسنة الأولى من التعليم المتوسط. الديوان الوطني للمطبوعات المدرسية. العاشور. الجزائر.
وزارة التربية الوطنية. (2005). منهاج الرياضيات للسنة الرابعة من التعليم المتوسط. الديوان الوطني للمطبوعات المدرسية. العاشور. الجزائر.
وزارة التربية الوطنية. (2009). الإطار المرجعي لإعادة كتابة المناهج. الديوان الوطني للمطبوعات المدرسية. العاشور. الجزائر.
وزارة التربية الوطنية. (2016). الوثيقة المرافقة لمنهاج الرياضيات لمرحلة التعليم المتوسط. الديوان الوطني للمطبوعات المدرسية. العاشور. الجزائر.
وزارة التربية الوطنية. (2016). منهاج الرياضيات لمرحلة التعليم المتوسط. الديوان الوطني للمطبوعات المدرسية. العاشور. الجزائر.
مخلفي، مليكة؛ شريفي، علي. (2020). “إصلاحات الجيل الثاني- قراءة لمنهاج الرياضيات للتعليم المتوسط نموذجا محتواه ومقارباته”. مجلّة متون: 12(1): 31-53.
مخلفي، مليكة؛ شريفي، علي. (2020). “واقع تقييم مناهج الجيل الثاني لمادة الرياضيات بالتعليم المتوسط من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط-دراسة ميدانية في بعض متوسطات ولاية سعيدة”. دراسات نفسية وتربوية: 13(3): 292-308.
Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques: Didactique des mathématiques 1970-1990. La Pensée Sauvage, Grenoble.
Chevallard, Y. (1999). L’analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en didactique des mathématiques, 19 (2), 221-265.
Douady, R. (1992). Des Apports de la Didactique des Mathématiques a L’enseignement. Repères-IREM. N°6-Janvier 1992.
Soler, L. (2019). Introduction à l’épistémologie-3e édition. Éditions Ellipses.
Vergnaud, G. (1990). La théorie des champs conceptuels. RDM, 10/2, 133-170.
Copyright for all articles published in ATRAS belongs to the author. The authors also grant permission to the publisher to publish, reproduce, distribute, and transmit the articles. ATRAS publishes accepted papers under the Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) License. Authors submitting papers for publication in ATRAS agree to apply the CC BY-NC 4.0 license to their work. For non-commercial purposes, anyone may copy, redistribute material, remix, transform, and construct material in any media or format, provided that the terms of the license are observed and the original source is properly cited.